Основные психологические особенности детей 2-3 лет

 

• Взрослый интересен как источник защиты и помощи, ласки. Важно присутствие взрослого, совместные действия с ним.

 

• Общение с ребенком до года – ситуативно-личностное, в основном ориентировано на маму. Во второй половине второго года происходят изменения. Общение становиться ситуативно-деловое по поводу действия с предметом. Легко адаптируются те дети, которые умеют действовать с предметами.

 

• Речь словосочетаниями. Отвечает на вопрос «Кто (что) это?». Учиться понимать речь (глаголы).

 

• Мышление наглядно-действенное. Возникает на первом году жизни, связано с овладением хватания. Его развитие происходит в предметно-манипулятивной  деятельности. Манипуляция предметами означает действие с ними. При наглядно – действенном мышлении ребенок действует, не задумываясь, стремясь быстрее добиться результата. При наглядно - образном мышлении(возникает в 4-5лет) ребенок должен продумать все свои действия, чтобы добиться положительного результата.  

Например, под диван закатилась машинка. Ребенок с наглядно-действенным мышлением  сначала будет использовать разные предметы, такие, как ручка, линейка, затем принесет швабру. А ребенок с наглядно-образным  мышлением сразу принесет швабру.

 

• Внимание, память непроизвольны. Устойчивость внимания у детей раннего возраста  - 5-12 секунд. Продлить внимание к объектам можно жестом, интонацией. Распределение внимания в раннем возрасте практически невозможно. Переключение внимания  зависит от характера деятельности, на которую мы направляем ребенка. Например, малыш увидел красивую куклу, пошел к ней, а перед ним провезли грохочущий грузовик. Он сразу забыл, куда он шел и обратил внимание на этот грузовик.

 

• Ведущей деятельностью является игра. С года до трех лет – предметно- манипулятивная, с трех лет – игровая.

 

• Объект познания – предметы «здесь и теперь»; их внутреннее устройство.

 

• Способ передачи информации – показ предмета.

 

• Способ познания – разбор предмета на части; действие с предметами. В результате чего ребенок обнаруживает разнообразие их свойств. Основными из них являются цвет, форма, величина. Начинать знакомить со свойствами предмета  ребенка раннего возраста надо с величины (большой – маленький). Затем формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и цвета. Не требуя называния от ребенка раннего возраста, а только учим дифференцировать (соотносить) предметы.

 

• Условие успешности – разнообразная и часто сменяемая развивающая  среда (игрушки меняются один раз в неделю, количество игрушек минимально).

 

• Высокая чувствительность к физическому дискомфорту. Мебель должна быть подобрана по росту ребенка. Цвет стен не должен быть ярким.

 

• Эмоции сильные, легко переключаемые.

 

• С 2,5 лет – кризис «Я сам». Возраст конфликтный со взрослыми.

 

• Сверстник малоинтересен, общаться трудно. Но взрослые должны учить детей обращаться к другому человеку с просьбой, учить делиться игрушками.